Đăng ký nhận bài viết mới
Nhập email của bạn để nhận thông báo bài viết mới.
Chào mừng bạn!
Bạn đã đăng ký thành công.
Vào ngày 24 tháng 5 năm 2022, hội thảo trực tuyến Thoughtful Leadership của ClassIn đã giới thiệu mô hình SAMR để hướng dẫn việc sử dụng công nghệ trong lớp học. Trong Webinar, Lingyue Zheng đã giới thiệu các diễn giả khách mời Mohd Faisal Farish Bin Ishak, Trưởng khoa Ngôn ngữ và Công nghệ tại Trung tâm Giảng dạy Anh ngữ, và Nayeema Rahman, Giảng viên cao cấp và Chuyên gia LMS tại Đại học Quốc tế Daffodil.
Lần đầu tiên được đề xuất bởi Tiến sĩ Ruben Puentedura, mô hình SAMR phác thảo bốn cấp độ tích hợp công nghệ lớp học – substitution, augmentation, modification, and redefinition (thay thế, tăng cường, điều chỉnh và xác định lại). Các diễn giả đã đưa ra giải thích chi tiết về mô hình SAMR và ứng dụng của nó đối với môi trường học tập cụ thể và bối cảnh của từng địa phương.
Tích hợp Công nghệ thông tin tại Malaysia
Bắt đầu cuộc thảo luận về đánh giá tích hợp công nghệ, Tiến sĩ Mohd Faisal Farish Bin Ishak đã nhận ra khoảng cách kỹ thuật số hiện có và các chính sách địa phương đóng vai trò tác động như thế nào.
Faisal nhấn mạnh: “Trong Kế hoạch chi tiết về Giáo dục Malaysia, Kế hoạch “Shift 7” đi kèm với nỗ lực tận dụng công nghệ thông tin để mở rộng quy mô học tập có chất lượng trên toàn quốc. Sự thay đổi này đưa ra một số mục tiêu như cung cấp truy cập Internet và môi trường học tập ảo cho tất cả 10.000 trường học.”
Tiến sĩ Faisal trình bày Kế hoạch “Shift 7” trong Kế hoạch tổng thể giáo dục Malaysia
Việc Malaysia khuyến khích áp dụng công nghệ thông tin trong trường học cũng được phản ánh trong các tài liệu chương trình giảng dạy dựa trên tiêu chuẩn dành cho các trường tiểu học và trung học. Các tài liệu cho rằng công nghệ sẽ mang lại nhiều hoạt động tương tác hơn cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập, v.v.
Faisal giải thích lý do tại sao các nhà giáo dục nên áp dụng mô hình này: “Lý do phổ biến nhất để tích hợp công nghệ luôn là đưa các yếu tố thú vị vào việc dạy và học. “Các giáo viên phải luôn nhớ đặt phương pháp sư phạm lên hàng đầu và sau đó là công nghệ…chúng ta phải tự hỏi: công cụ này sẽ hỗ trợ việc học tập như thế nào và cho phép học sinh thể hiện khả năng của các em như thế nào.”
Faisal giới thiệu: “Mô hình SAMR là một khuôn khổ mà giáo viên có thể sử dụng để kết hợp công nghệ vào bài giảng của mình.
Tiến sĩ Faisal giới thiệu mô hình SAMR
Tuy nhiên, Faisal khá thận trọng khi tiếp cận mô hình này. “Đôi khi, theo ý kiến của tôi, sự sắp xếp giống như bậc thang này có thể gây hiểu nhầm. Bởi vì sự thay thế, ở cuối bậc thang, đôi khi là lựa chọn tốt nhất cho một bài học hoặc bối cảnh cụ thể… Do đó, cá nhân tôi nghĩ rằng tốt hơn là nên coi mô hình SAMR như một hệ sinh thái cho việc dạy và học,” ông ấy nói.
Không chỉ có một cách để hiểu mô hình SAMR. Tham khảo công trình của Sylvia Duckworth, nhà tư vấn EdTech và là giáo viên từng đoạt giải thưởng trong hơn 30 năm, Faisal đã giải thích cho người nghe hiểu rõ hơn về mô hình SAMR thông qua câu chuyện về một người đang khám phá vùng biển. Với các công cụ tiên tiến hơn và việc sử dụng hiệu quả, người đó có thể có được kiến thức sâu hơn và khám phá toàn bộ đại dương.
Tiến sĩ Faisal đã trình bày mô hình SAMR khi ví dụ khám phá vùng biển
Tiến sĩ Puentedura, người đã phát triển mô hình SAMR, đã tạo ra một hoạt động đơn giản để làm rõ cách sử dụng mô hình này trong thiết kế giảng dạy. Lấy Google Earth làm ví dụ trong lớp học Địa chất, các nhà giáo dục có thể áp dụng công cụ này làm công cụ thay thế cơ bản cho bản đồ hoặc họ tạo nhiệm vụ bằng cách cho phép học sinh xem chuyến tham quan Google Earth được tường thuật và chia sẻ trực tuyến.
Tiến sĩ Faisal giới thiệu một hoạt động của lớp Địa chất với mô hình SAMR
Mặt khác, Faisal tiếp cận mô hình này như một hệ sinh thái học tập, mà anh ấy đã minh họa thêm thông qua nhiệm vụ của một bài luận. Ông nói: “Có thể sử dụng nhiều công cụ kỹ thuật số khác nhau trong một bài học trong môi trường dạy và học này”.
Tiến sĩ Faisal giới thiệu cách sử dụng mô hình SAMR như một hệ sinh thái
“Tóm lại, chúng ta có thể thấy rằng các công cụ được sử dụng trong hệ sinh thái học tập này hỗ trợ lẫn nhau và có thể được sử dụng ở mọi cấp độ tùy thuộc vào mục đích và bối cảnh cụ thể của bài học,” ông nhấn mạnh.
Hoạt động trong khuôn khổ của thế kỷ 21, Nayeema Rahman đã mở đầu bài thuyết trình của mình bằng cách đưa ra việc công nghệ và đại dịch đã thay đổi nền giáo dục như thế nào.
“Là giáo viên, chúng tôi cảm thấy hoang mang khi không biết điều gì sẽ xảy ra với học sinh của chúng tôi? Chúng tôi không biết. Vì thế khi đại dịch xảy ra, quá trình học tập của chúng tôi đột nhiên thay đổi,” Rahman chia sẽ.
Các giáo viên và những người làm trong lĩnh vực giáo dục được khuyến khích suy nghĩ về khả năng thích ứng với môi trường mới, cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư và các phương pháp sư phạm sáng tạo.
Cô Rahman nói về việc học tập đại dịch đã thay đổi như thế nào
Học tập trong đại dịch cũng đã mang lại những thay đổi ở học sinh. Rahman đã rất ngạc nhiên khi biết rằng “nhiều sinh viên của chúng tôi hiện nay thích làm việc với nội dung ở nền tảng kỹ thuật số hơn”. Chẳng hạn, bà nhấn mạnh rằng 71% sinh viên tương tác nhiều hơn với các tài liệu khóa học kỹ thuật số và 84% sinh viên nói rằng kỹ thuật số sẽ nâng cao kiến thức.
Cân nhắc đến sự đổi mới và thay đổi cũng như những thách thức như kiệt sức và các vấn đề về sức khỏe tâm thần, Rahman hỏi: “Chúng ta có thể làm gì để giúp việc học trở nên suôn sẻ hơn ngay bây giờ sau khi tích hợp công nghệ trong thời kỳ đại dịch?”
“Chúng tôi nghĩ rằng quá trình học tập không chỉ là học trực tuyến. Chúng ta nên thực hiện một quá trình học tập Hybrid – công nghệ sẽ ở đó và tương tác xã hội cũng sẽ ở đó,” Rahman giới thiệu. “Tôi bắt đầu liên hệ với những người trong bộ phận của chúng tôi để bắt đầu một hệ thống quản lý học tập tùy chỉnh. Điều này đã xảy ra trong thời kỳ đại dịch, nhưng chúng tôi bắt đầu đóng góp nhiều hơn và hòa nhập nhiều hơn trong quá trình học tập Hybrid.”
Rahman trình bày chi tiết cách mô hình SAMR hướng dẫn thiết kế hệ thống LMS. “Làm thế nào chúng ta có thể tích hợp một khuôn khổ công nghệ mới vào quá trình học tập của mình để thực hiện quá trình chuyển đổi suôn sẻ?… Vì vậy, những gì chúng tôi đã làm thông qua việc triển khai hệ thống quản lý học tập là tăng cường, sửa đổi và xác định lại quá trình học tập của chúng ta.” Cụ thể, hệ thống LMS đạt được những điều sau:
“Thông qua mô hình SAMR, chúng tôi đã cố gắng giới thiệu sự gia tăng, sửa đổi và chuyển đổi đang diễn ra trong bộ phận của chúng tôi và các bộ phận khác. Đây có thể là cơ hội để chúng tôi cải thiện cuộc sống của học sinh và tạo ra sự thay đổi trên thế giới với tư cách là những người làm trong lĩnh vực giáo dục,” Rahman chia sẻ.
Với sự hiểu biết sâu sắc về hệ thống hỗ trợ học tập, người học ở thế kỷ 21 sẽ như thế nào? Rahman chỉ ra những đặc điểm như nhận thức toàn cầu, tham gia vào hoạt động công dân, hợp tác cũng như tư duy phản biện.
“Ngay cả khi tôi đang tích hợp mô hình LMS cho bộ phận của chúng tôi…Đây là một thách thức vào thời điểm đó. Tuy nhiên, học sinh của chúng tôi là nhân tố chính để giúp chúng tôi có thể áp dụng được mô hình này, vì vậy tôi phải cảm ơn họ rất nhiều. Theo một cách hiểu khác, học sinh đang trở thành người giải quyết vấn đề trong việc tích hợp công nghệ vào dạy và học. Học sinh đang dần suy nghĩ chín chắn và có mọi kỹ năng cần thiết ở thị trường việc làm trong tương lai” Rahman nhấn mạnh.
“Thật sự tôi có rất nhiều cảm hứng sau khi nghe cách các thầy cô chia sẻ về việc tích hợp công nghệ vào thực tế và cố gắng cải thiện trải nghiệm học tập. Vì vậy, tôi có một câu hỏi cho Tiến sĩ Nayeema. Tôi đang tự hỏi làm thế nào mô hình SAMR có thể giúp học sinh khuyết tật hay các học sinh gặp khó khăn trong học tập,” Echo, một khán giả trong lớp hỏi.
Hãy lưu ý đến các loại khuyết tật khác nhau, Rahman khuyến khích giới thiệu các thiết bị và yếu tố mới vào hệ thống, vốn đã có thể tùy chỉnh. Quan trọng hơn, “Những gì chúng ta có thể làm là chúng ta cần tương tác và tìm hiểu xem họ có thể giao tiếp với chúng ta bằng cách nào. Chúng ta cần tìm ra những thứ mà họ cảm thấy thoải mái và chúng ta có thể đưa điều đó vào mô hình LMS của mình,” cô nói.
Một giáo viên ESL đang xem đã đặt câu hỏi cho Faisal về cách mô hình SAMR ảnh hưởng đến kết quả học tập. Faisal giải thích: “Khi bạn có một chương trình giảng dạy mạnh mẽ, bất kỳ mô hình nào phù hợp với chương trình giảng dạy này dựa trên bối cảnh địa phương của bạn sẽ tác động rất nhiều đến kết quả học tập… Ở Malaysia, chương trình giảng dạy của chúng tôi có thể phù hợp với mô hình SAMR,” Faisal giải thích.
Các rào cản, nếu có, đối với việc triển khai mô hình SAMR trong lớp là gì? Điều gì sẽ xảy ra nếu nhà trường và phụ huynh lo ngại về kết quả học tập khi chúng tôi đưa nhiều công nghệ hơn vào lớp học?
Theo Faisal, chúng ta nên bắt đầu từ phương pháp sư phạm và các công nghệ hiện có. “Giáo viên phải có quan điểm rằng dù sử dụng công nghệ nào thì cũng phải ưu tiên phương pháp sư phạm. Công nghệ thấp hay công nghệ cao, bạn phải tự hỏi mình muốn học sinh của mình đạt được điều gì,” ông nhấn mạnh.
“Quá nhiều công nghệ dễ gây nhầm lẫn… đây là lý do tại sao chúng tôi tạo ra một hệ thống quản lý học tập trung tâm cho giáo dục đại học của chúng tôi, nơi tất cả giáo viên đang sử dụng cùng một công nghệ và cùng một phương pháp tích hợp,” Rahman chia sẻ. “Nếu bạn không nghĩ về LMS, điều bạn có thể làm là ngồi với một nhóm người đang sử dụng công nghệ với tư cách là nhà giáo dục để cố gắng hiểu cái nào là tốt nhất.”
